| Förderer: | Haushaltsmittel |
| Laufzeit: | April 2016 - |
| Leitung: | Dr. Tom Rosman |
| Mitarbeiter: | - |
Wissenschaftliche Erkenntnis ist heute – nicht zuletzt dank des Internets – für jedermann leicht zugänglich. Sie kann genutzt werden, um sich Meinungen über alltägliche Sachverhalte zu bilden und Entscheidungen zu treffen: Muss ich mir Sorgen um den Klimawandel machen? Ist Rotwein tatsächlich gesund? Soll ich meine Kinder mehrsprachig aufwachsen lassen?
Aber kann die Wissenschaft auf derartige Fragen überhaupt eindeutige und allgemeingültige Antworten liefern? Und wem darf man glauben, wenn Befunde verschiedener Studien einander widersprechen? In der Auseinandersetzung mit wissenschaftlicher Erkenntnis gelangen Menschen zu höchst unterschiedlichen Vorstellungen über die Merkmale von Wissen und Wissenschaft. Beispielsweise mag manch einer wissenschaftliches Wissen als unwiderlegbare »Fakten« betrachten, während jemand anderes wissenschaftliche Erkenntnisse als subjektive »Meinungen« der jeweiligen Forscher ansieht. Psychologie und Bildungswissenschaften erforschen solche Vorstellungen unter der Bezeichnung »epistemische Überzeugungen«.
In dem Themenschwerpunkt wird untersucht, inwiefern epistemische Überzeugungen durch gezielte Interventionen verändern lassen und welche Effekte (z.B. auf wissenschaftlich-kritisches Denken oder auf epistemische Emotionen) bestimmte epistemische Überzeugungen im Rahmen einer Konfrontation mit widersprüchlichen Informationen nach sich ziehen. Beispielsweise konnte gezeigt werden, dass die Konfrontation mit vordergründig widersprüchlichen empirischen Befunden, welche sich aber durch Identifikation von Moderatorvariablen aufklären lassen, eine Veränderung hin zu differenzierteren epistemischen Überzeugungen anregen kann.
Im Rahmen des Themenschwerpunkts sind diverse Kooperationen entstanden. Aktuelle Kooperationsprojekte:
Im Erscheinen
2020
Kerwer, M., Rosman, T., Wedderhoff, O., & Chasiotis, A. (2020). Disentangling the process of epistemic change: The role of epistemic volition. British Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1111/bjep.12372
Rosman, T., Schlag, M., & Merk. S. (2020). Das Zusammenspiel epistemischer Überzeugungen und der Bedeutsamkeitseinschätzung pädagogisch-psychologischen Wissens im Lehramtsstudium: Längsschnittliche und querschnittliche Analysen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 67(3), 164-177. https://doi.org/10.2378/peu2020.art15d
2019
Merk, S., & Rosman, T. (2019). Smart but evil? Student-teachers’ perception of educational researchers’ epistemic trustworthiness. AERA Open, 5(3), 1-18. https://doi.org/10.1177/2332858419868158.
Rosman, T., Mayer, A.-K., Merk, S., & Kerwer, M. (2019). On the benefits of ‘doing science’: Does integrative writing about scientific controversies foster epistemic beliefs? Contemporary Educational Psychology, 58, 85-101
https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.02.007.
2018
Kerwer, M., & Rosman, T. (2018). Mechanisms of Epistemic Change – Under which circumstances does diverging information support epistemic development? Frontiers in Psychology 9:2278.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02278.
Merk, S., Rosman, T., Muis, K. R., Kelava, A., & Bohl, T. (2018). Topic specific epistemic beliefs: Extending the Theory of Integrated Domains in Personal Epistemology. Learning and Instruction, 56, 84–97.
doi: 10.1016/j.learninstruc.2018.04.008
Rosman, T. & Mayer, A.-K. (2018). Epistemic beliefs as predictors of epistemic emotions: Extending a theoretical model. British Journal of Educational Psychology, 88(3), 410-427 https://doi.org/10.1111/bjep.12191.
Rosman, T., Peter, J., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2018). Conceptions of scientific knowledge influence learning of academic skills: Epistemic beliefs and the efficacy of information literacy instruction. Studies in Higher Education, 43(1), 96-113.
doi:10.1080/03075079.2016.1156666
2017
Merk, S., Rosman, T., Rueß, J., Syring, M., & Schneider, J. (2017). Pre-service teachers' perceived value of general pedagogical knowledge for practice: Relations with epistemic beliefs and source beliefs. PLoS ONE, 12(9) , 1-25.
Rosman, T., & Mayer, A.-K. (2017). Epistemic beliefs as predictors of epistemic emotions: Extending a theoretical model. British Journal of Educational Psychology. Advance online publication.
doi:10.1111/bjep.12191
Rosman, T., Mayer, A.-K., Kerwer, M., & Krampen, G. (2017). The differential development of epistemic beliefs in psychology and computer science students: A four-wave longitudinal study. Learning and Instruction, 49, 166-177.
doi:10.1016/j.learninstruc.2017.01.006
2016
Birke, P., Rosman, T., & Mayer, A.-K. (2016). Entwicklung fachspezifischer epistemologischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie und Informatik. In A.-K. Mayer & T. Rosman, T. (Hrsg.), Denken über Wissen und Wissenschaft. Epistemologische Überzeugungen (S. 101-119). Lengerich: Pabst Science Publishers.
Mayer, A.-K., & Rosman, T. (Hrsg.) (2016). Denken über Wissen und Wissenschaft. Epistemologische Überzeugungen. Lengerich: Pabst Science Publishers.
Mayer, A.-K., & Rosman, T. (2016). Epistemologische Überzeugungen und Wissenserwerb in akademischen Kontexten. In A.-K. Mayer & T. Rosman (Hrsg.), Denken über Wissen und Wissenschaft. Epistemologische Überzeugungen (S. 7-23). Lengerich: Pabst Science Publishers.
Mayer, A.-K., Rosman, T., Birke, P., Gorges, J., & Krampen, G. (2016). Entwicklung professioneller Wissensnetze bei Novizen im Kontext von Präsenzlehre und Informationsrecherchen im Internet. Forschungsdaten einer Längsschnittstudie von 2013 bis 2015. [Files auf CD-ROM]. Trier: Psychologisches Datenarchiv PsychData des Leibniz-Zentrums für Psychologische Information und Dokumentation ZPID.
doi:10.5160/psychdata.mrae15ent24
Peter, J., Mayer, A.-K., & Rosman, T. (2016). Zur Bedeutung epistemologischer Überzeugungen für den Erwerb von Informationskompetenz in einem Blended-Learning-Training. In A.-K. Mayer & T. Rosman (Hrsg.), Denken über Wissen und Wissenschaft. Epistemologische Überzeugungen (S. 137-156). Lengerich: Pabst Science Publishers.
Rosman, T., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2016). Die Förderung differenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie: Empirische Befunde und fachdidaktische Implikationen.In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI (S. 185-192). Aachen: Shaker-Verlag.
Rosman, T., Mayer, A.-K., Peter, J., & Krampen, G. (2016). Need for cognitive closure may impede the effectiveness of epistemic belief instruction. Learning and Individual Differences, 49, 406-413.
doi:10.1016/j.lindif.2016.05.017
2015
Peter, J., Rosman, T., Mayer, A.-K., Leichner, N., & Krampen, G. (2016). Assessing epistemic sophistication by considering domain-specific absolute and multiplicistic beliefs separately. British Journal of Educational Psychology, 86(2), 204-221.
Published online: 2015.
doi:10.1111/bjep.12098
2019
Rosman, T., & Merk, S. (2019, August).
Pre-service teachers’ epistemic trust in educational scientists: A ‘smart but evil’ stereotype? Paper presented at 18th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Köln.
Rosman, T., & Wedderhoff, O. (2019, Januar).
Epistemic change and health information behavior in relation to cognitive conflict and confirmation bias: An empirical examination. Eingeladener Vortrag zum PostDoc-Kolloquium am IWM, Tübingen.
2018
Rosman, T., & Seifried, E. (2018, September).
The perception of psychology across higher education disciplines: Differences in absolute and multiplistic epistemic beliefs. Paper presented at 51. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt/Main.
Rosman, T., & Seifried, E. (2018, August).
Discipline-specific epistemic beliefs across disciplines in higher education: Combining intra- and interindividual perspectives. Paper presented at 11th International Conference on Conceptual Change: Epistemic Cognition and Conceptual Change, Klagenfurt, Austria.
Rosman, T. (2018, Juli).
Epistemische Überzeugungen (nicht nur) in der Psychologie: Konzeptualisierung, Disziplinspezifität, Förderung. Eingeladener Vortrag zum Interdisziplinären Bildungskolloquium am Psychologischen Institut, Universität Heidelberg.
2017
Mayer, A.-K.,, Rosman, T., & Krampen, G. (2017, September). Integrating scientific evidence promotes epistemic change: Testing a "resolvable controversies&qupt; intervention. 15th European Congress of Psychology, Amsterdam, Niederlande.
Merk, S., & Rosman, T. (2017, August). Modelling the dual nature of epistemic beliefs. Paper presented at 17th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Tampere, Finland.
Rosman, T., Mayer, A.-K., Kerwer, M., & Krampen, G. (2017, März). Die differenzielle Entwicklung epistemischer Überzeugungen in Psychologie und Informatik: Eine Längsschnittstudie. 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.
Rosman, T., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2017, August). Epistemic beliefs as predictors of epistemic emotions: Extending a theoretical model. Poster presented at 17th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Tampere, Finland. doi: 10.13140/RG.2.2.33531.62247
Rosman, T., & (2017, September). Epistemic change: Die Förderung von differenzierten wissenschaftsbezogenen Überzeugungen bei Studierenden. Symposium conducted at PAEPSY-Tagung 2017, Münster, Deutschland.
Rosman, T., & Mayer, A.-K. (2017, September). Die Veränderung epistemischer Überzeugungen durch Konfrontation mit auflösbaren Widersprüchen: Ein Interventionskonzept. Paper presented at PAEPSY-Tagung 2017, Münster, Deutschland.
Rosman, T., & Mayer, A.-K. (2017, September). Changing psychology students' epistemic beliefs through "resolvable controversies": Evidence from two studies. Paper presented at the 2017 European Psychology Learning and Teaching (EUROPLAT) Conference, Salzburg, Österreich.
Rosman, T., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2017, September). Resolving scientific controversies to promote epistemic change: Testing an intervention concept. Paper presented at 17th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Tampere, Finland.
Rosman, T., Schlag, M., & Merk, S. (2017, September). Epistemische Aspekte wahrgenommener Praxisrelevanz bildungswissenschaftlichen Wissens. Paper presented at 82. AEPF-Tagung, Tübingen, Deutschland.
Schlag, M., & Rosman, T. (2017, September). Veränderung von epistemischer Überzeugungen bei Lehramtsstudierenden im Rahmen einer forschungsorientierten Lehrveranstaltung im Fach Psychologie. Paper presented at PAEPSY-Tagung 2017, Münster, Deutschland.
2016
Bohndick, C., Rosman, T., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. (2016, März). Der Zusammenhang zwischen subjektiver Passung und Studienerfolg unter Berücksichtigung subjektiver Fähigkeiten. Eine Anwendung der Person-Environment-Fit Theorie. 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.
Bohndick, C., Rosman, T., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. (2016, Juli). The relationship between subjective fit and academic achievement. An application of the person-environment-fit theory. Paper presented at the 21st Conference of the Junior Researchers of EARLI, Helsinki, Finnland.
Rosman, T., Mayer, A.-K., Kerwer, M., & Krampen, G. (2016, Dezember). The differential development of epistemic beliefs in psychology versus computer science students. A four-wave longitudinal study. 2nd International Conference for Personal Epistemology and Learning (PEL), Taipei, Taiwan.
Rosman, T. (2016, März). Epistemologische Überzeugungen nach Deanna Kuhn: Messung, Entwicklung, Förderung. Eingeladener Vortrag zum Workshop »Die Rolle epistemologischer Überzeugungen in der Lehrerbildung«, Universität Tübingen.
Rosman, T., Birke, P., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2016, September). Die Entwicklung fachspezifischer epistemischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie und Informatik: Eine Längsschnittstudie. 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig.
Rosman, T., Birke, P., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2016, August). Exploring the development of epistemic beliefs in psychology and computer science students: A longitudinal study. 7th International Biennial Conference of EARLI SIG 16 Metacognition, Nijmegen, Netherlands.
Rosman, T., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2016, Mai). Die Förderung differenzierter epistemologischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie: Empirische Befunde und fachdidaktische Implikationen. Paper presented at 11. Fachtagung für Psychologiedidaktik und Evaluation, Berlin.
2015
Birke, P., & Rosman, T. (2015, Juni). Längsschnittliche Analysen der Entwicklung fachspezifischer epistemologischer Überzeugungen bei Studienanfängern der Psychologie und Informatik. ZPID-Symposium »Epistemologische Überzeugungen«, Trier.
Rosman, T., & Mayer, A.-K. (2015, August). Fostering epistemic beliefs in psychology students: A field-experimental study. 16th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction, Limassol, Cyprus.
Rosman, T., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2015, September). Förderung differenzierter epistemologischer Überzeugungen in der Psychologie : Eine feldexperimentelle Evaluationsstudie. 15. DGPs-Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie, Kassel.
2014
Peter, J., Leichner, N., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2014, September). Einfluss epistemologischer Überzeugungen auf die Förderung von Rechercheverhalten. 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum.
Peter, J., Leichner, N., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2014, Juli). Changes of epistemological beliefs in the context of information literacy instruction. 28th International Congress of Applied Psychology, Paris, Frankreich.
Peter, J., Leichner, N., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2014, März). Entwicklung absoluter und relativistischer epistemologischer Überzeugungen über den Verlauf des Psychologiestudiums. 2. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung, Frankfurt.
Rosman, T. (2014, September). Entwicklung wissenschaftlichen Denkens und Arbeitens im ersten Studienabschnitt: Informationskompetenz und epistemologische Überzeugungen bei Psychologie- und Informatikstudierenden. Leibniz-Nachwuchsforum der Sektion A, Bochum.
2013
Peter, J., Leichner, N., Mayer, A.-K., & Krampen, G. (2013, Oktober). On the Mutual Relationship of Epistemological Beliefs and Information-Seeking Behavior. European Conference on Information Literacy 2013, Istanbul.
Peter, J. (2013, März). Evaluation eines Blended Learning der Informationskompetenz - Einfluss epistemologischer Diskurse. 13th International Symposium of Information Science, Potsdam.
2012
Günther, A., Krampen, G., Schui, G., Mayer, A.-K., Peter, J., & Leichner, N. (2012, September). Exploring epistemological beliefs and conceptual change in undergraduate psychology students. 8th International Conference on Conceptual Change, Trier.